合作游戏的意义《幼儿园教育指导纲要》认为，“玩游戏是孩子的天性，要找到、维护和引领幼儿固有的天性。”“幼儿园以游戏为基本活动”。

但在实际的教育中，还不存在轻智育、重游戏的偏向。家长更加关心孩子的智力发展，往往指出游戏就是“玩游戏”，对孩子的茁壮没多少起到。如今的幼儿自我意识强劲，缺少同伴之间的恋情意识，会和同伴共享、在游戏中不懂谦虚合作等。

而游戏主要是让幼儿通过各种游戏自学如何与人共处，如何与他人聊天、合作等，对幼儿恋情能力的培育具有不可估量的起到。角色中的合作六岁左右是幼儿恋情的关键期，我们若能逃跑这关键期，往往能超过事半功倍的效果。基于此，我们以中班角色游戏为载体，环绕着如何强化幼儿的恋情意识、提升幼儿的合作能力展开了实践中。

在一次游戏中，一幼儿兼任娃娃家的爸爸，一大早他就去菜场买了很多菜，回去洗涤，装盆放置冰箱冷冻柜，走对“妈妈”说道：“我去下班了，待会儿你把菜烧烧好，中午我回去睡觉。”听完，他假装拿着包去下班了。

然后他回到“医院”说道：“我是医生，来诊治吧。”他老大病人东想到，西摸摸，过了一会儿，他返回家，“饭菜火烧好了吗？我肚子饿了，睡觉吧！”一系列的不道德语言，“爸爸”扮演着得十分形象细致，基本能按自己所解读的角色职责去行动。

角色游戏为幼儿建构了较好的合作恋情环境，虽然幼儿在日常生活中也有许多恋情的机会，但角色游戏中的情景更加能性刺激幼儿产生恋情的必须，同时角色游戏的角色扮演更加能符合幼儿的恋情心愿。在一次游戏中，一幼儿兼任娃娃家的爸爸，一大早他就去菜场买了很多菜，回去洗涤，装盆放置冰箱冷冻柜，走对“妈妈”说道：“我去下班了，待会儿你把菜烧烧好，中午我回去睡觉。”听完，他假装拿着包去下班了。

然后他回到“医院”说道：“我是医生，来诊治吧。”他老大病人东想到，西摸摸，过了一会儿，他返回家，“饭菜火烧好了吗？我肚子饿了，睡觉吧！”一系列的不道德语言，“爸爸”扮演着得十分形象细致，基本能按自己所解读的角色职责去行动。

角色游戏为幼儿建构了较好的合作恋情环境，虽然幼儿在日常生活中也有许多恋情的机会，但角色游戏中的情景更加能性刺激幼儿产生恋情的必须，同时角色游戏的角色扮演更加能符合幼儿的恋情心愿。

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